Estamos retomando nossa conversa sobre Educação neste mês de fevereiro e nada mais adequado do que pensarmos nos desafios que se impõem para o início de um ano letivo no auge da pandemia, neste momento em que a população brasileira ainda está começando a ser vacinada. Tudo indica que teremos um ano bastante atípico em 2021.
No ano passado começamos as aulas em fevereiro, sem termos a menor ideia do que nos aguardava no mês seguinte, quando fomos surpreendidos pela pandemia e precisamos deixar as escolas para trabalhar remotamente. Sem que houvesse planejamento algum para essa modalidade de trabalho, os professores e as professoras, profissionais criativos que são, se desdobraram para dar continuidade ao que haviam planejado, fazendo uso da tecnologia da melhor forma possível de acordo com suas possibilidades, levando em conta o contexto e a realidade de seus alunos. Que desafio! Quanta disponibilidade!
O momento agora é um pouco diferente. Depois de um ano experimentando as melhores formas para conseguir a adesão dos alunos ao ensino remoto, aprendemos muito e nos defrontamos com a necessidade de planejarmos mais um ano de aulas à distância ou, na melhor das hipóteses, contemplando parte presencial e parte à distância, situação que deve perdurar por um bom tempo. É hora de aproveitarmos as boas experiências e de nos abrirmos para novas possibilidades, que atendam às necessidades de aprendizagem dos estudantes de hoje.
Segundo afirma Pierre Lévy, filósofo e professor da Universidade de Paris, em seu livro Cibercultura, as formas pelas quais o ser humano aprende estão diretamente ligadas às formas que usa para se comunicar. Ele aponta que a humanidade até hoje passou por três fases, no que se refere às formas de aprender. A primeira foi uma longa fase em que o pensamento/inteligência estava baseado na oralidade e as formas de aprender eram circulares. Em seguida, veio uma segunda fase baseada na escrita linear. O que estamos vivendo agora é uma terceira fase, baseada no hipertexto, em que a inteligência adquire uma dimensão coletiva, em rede.
Para Lévy, a velocidade do surgimento e da renovação de conhecimentos indica que a partir de agora devemos pensar em espaços de aprendizagem abertos, emergentes, em fluxo, não lineares, que se reorganizem continuamente. Nesse ambiente, a escola precisa estar a serviço do desenvolvimento de competências variadas, das quais cada indivíduo possui uma coleção particular e possa, por meio dos processos educativos, manter e enriquecer essa coleção de competências.
Para a elaboração de planejamentos mais assertivos, que colocam o aluno como centro do processo de aprendizagem contemplando, de alguma forma, tanto momentos presenciais quanto momentos à distância, podemos contar com as metodologias ativas, que já vinham sendo propostas antes da pandemia, dentro das quais se encontra o ensino híbrido, que tem sido tão falado ultimamente.
No ensino híbrido, que contempla modalidades tais como a rotação por estações, a rotação individual, o modelo virtual enriquecido entre outras, as tecnologias digitais são inseridas de forma integrada ao currículo e têm um papel essencial no processo de ensino e aprendizagem, principalmente em relação à personalização do ensino. Nesses modelos, que rompem com a ideia exclusiva da aula expositiva, o aluno desempenha um papel ativo e desenvolve atividades à distância que contribuirão para as atividades que ocorrem nos momentos presenciais e que envolvem discussões e resolução de problemas a partir do que foi desenvolvido à distância.
Um exemplo desses modelos é a sala de aula invertida, em que o que era feito na sala de aula (explicação do conteúdo) é agora feito em casa, e o que era feito em casa (aplicação, atividades sobre o conteúdo) é feito na aula, seja ela presencial ou à distância. A teoria é estudada em casa, antes da aula, por meio de atividades on line como, por exemplo, assistir a um vídeo, pesquisar sobre determinado assunto, ler um texto. O professor pode indicar também leituras e atividades usando o livro didático ou ainda, em contextos de mais difícil acesso à internet, disponibilizar materiais impressos. São muitas as possibilidades de aprendizagem para que o momento coletivo, envolvendo alunos e professores, seja aproveitado para discussões sobre um tema acerca do qual os estudantes já trazem uma bagagem. Nessa aula o aluno tem um papel ativo em que participa de discussões, opina, levanta hipóteses, apresenta argumentos e vai, assim, desenvolvendo competências tanto emocionais quanto as relativas aos conteúdos que estão sendo trabalhados.
Que possamos aproveitar este momento para que, em um processo dinâmico de aprendizagem, possamos alcançar, por meio das metodologias ativas, uma nova forma de aprender dentro desse novo contexto e dar um salto nos nossos processos educativos visando envolver nossos alunos em experiências reais de aprendizagem.
Para saber mais sobre as metodologias ativas de aprendizagem e ensino híbrido, consulte a Tríade Educacional https://www.triade.me/.
Contato:
Pricilla Cerqueira: primendescerqueira@gmail.com
Luciana Tenuta: lutenuta@gmail.com
Rita Batista: rica.basil@gmail.com